ANÁLISIS SITUACIONAL

DIMENSIÓN ORGANIZACIONAL

Al ser una escuela de doble turno, el horario de trabajo es de 7 de la mañana a las 13:30 horas para el turno matutino, y de las 13:40 horas a las 20:10 para el turno vespertino. El director tiene que repartir su tiempo en cada uno, así que durante un turno no está presente todo el tiempo, durante el turno matutino llega antes de iniciar las actividades, le da indicaciones a su secretaria, revisa y firma documentación necesaria para el turno como son incidencias, permisos económicos, constancias que hayan solicitado. Los subdirectores son entonces, los encargados de cada turno y en ese sentido se convierte en la autoridad en ausencia del director, siendo ellos los encargados de planear, diseñar, y organizar los horarios de trabajo para cada maestro.

Parte fundamental en el control es la actividad es desarrollada por los prefectos, ellos dan cuenta de la hora de entrada y/o salida de todo el personal, avisan a coordinación la inasistencia de algún docente así como vigilan el comportamiento de los alumnos en los pasillos durante el cambio de grupo.

En esta institución se tiene implementada el aula ciencia, así que son los alumnos que se tiene que cambiar de aula para cada asignatura, durante el cambio de salón los prefectos se encargan que nadie se quede platicando en los pasillos, avisar a coordinación la inasistencia de algún docente. Si se presenta el caso los grupo afectados se atiende de dos maneras, si es por permiso económico el grupo es atendido por algún prefecto o por el subdirector del turno con el material que dejo de antemano el maestro; si el caso de la ausencia es desconocido el grupo es atendido por alguna de las coordinadoras dependiendo de la asignatura.

Se identifica la participación de todos los trabajadores en el diseño del proyecto anual de trabajo a través de sus opiniones e inquietudes, consensuadamente cada academia defiende sus actividades planeadas.

Hablando del proyecto de trabajo de la escuela, este es realizado al finalizar el ciclo escolar, para ello se hace un balance general de los logros en base a hechos reales, como reprobación y deserción escolar. Los docentes se dividen en academias y cada una de ellas realiza su proyecto anual de trabajo incluyendo los proyectos de áreas como trabajo social, intendencia y administrativos. Estos proyectos son canalizados a la dirección a través de las coordinaciones (académica, tecnológica y de servicios complementarios) para que en conjunto todo el cuerpo directivo del plantel realice la sistematización y pueda elaborarse el proyecto anual de trabajo de la escuela para el siguiente ciclo escolar. Al inicio del ciclo el proyecto es entregado a cada uno de los docentes para que sea tomado en cuenta durante la planeación y puedan diseñarse actividades y estrategias acordes a cada momento del ciclo escolar.

DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA

En la escuela existe una población flotante por las características del contexto económico y social mencionado. Lamentablemente enfrenta un contexto muy diferente décadas pasadas.  Anteriormente constituía una opción alternativa a las secundarias generales, hoy enfrenta la competencia de otros planteles o bien de nuevas escuelas. Debido a esto la población estudiantil ha disminuido considerablemente, el promedio en los grupos se encuentra en 20 alumnos.

Áreas como trabajo social, prefectura, intendencia, almacén y hasta administrativos de igual manera realizan una planeación de actividades como son estrategias para apoyar y abatir ausentismo de alumnos, actividades para suplir a docentes en caso se ausencia, distribución de áreas para un mejor desempeño en las funciones de limpieza, adquisición y manejo óptimo de recursos materiales necesarios en la escuela y fechas adecuadas para la realización de estadísticas y envió de información hacia la Secretaria de Educación en el Estado.

Al ingresar a la institución todos los días se coloca la lista de asistencia para el personal, ellos deben firmar tanto la hora de entrada como la hora de la salida, este proceso es verificado por el prefecto encargado, en la lista aparece el horario de trabajo de cada integrante de la institución así que cuando el personal llega después de su hora de entrada el prefecto anota en dicha la lista la hora real de la entrada, de tal manera que al final de la jornada la lista en cuestión es almacenada por la secretaria del director misma que al día siguiente se encarga de elaborar las incidencias respectivas ya sea por retardo o por la inasistencia a laborar.

DIMENSIÓN PEDAGÓGICO-CURRICULAR

Como se mencionó las actividades son diseñadas y planeadas por academias, de esta manera colaboran todos los trabajadores que la integran, esta programación es revisada por las coordinaciones así que son ellas las encargadas de estar supervisando el cumplimiento de las mismas. En caso de incumplimiento bajo vigilancia de la coordinación respectiva se diseñan alternativas a fin de cumplir en tiempo y forma con ellas.

Es común ver a 3 coordinadoras realizando recorridos por los pasillos de la escuela además de los propios que hacen los prefectos. Cada fin de bimestre se realiza reuniones técnico-pedagógicas a fin de analizar los avances de cada grupo, problemática generada durante ese tiempo y proponer estrategias consensuadas. Esta actividad es resultado de la planeación anual plasmada en el proyecto de trabajo de la escuela.

Parte de la organización inicial de las actividades del ciclo escolar es realizando reuniones con padres de familia, mismas que realizan de forma específica con cada grupo y no en lo general, en dichas reuniones se toman acuerdos en cuanto al reglamento interno de la escuela, se les indica la manera en que son evaluados sus hijos o cual debe ser el procedimiento adecuado para tratar asuntos de indisciplina, ausentismo o reprobación.

Como apoyo a todas las actividades institucionales de la escuela, se ha creado el Consejo Consultivo Escolar; compuesto por directivos, docentes, y alumnos que se hacen participes de la problemática que se vive en el escuela y quienes con sus opiniones dan el punto de vista que viven ellos como alumnos y que servido para mejorar actividades, actitudes redundando en el mejoramiento continuo de la escuela.

Algunos docentes se hacen cargo de un grupo en especial en el rol de asesor del grupo, es precisamente este maestro asesor quien acompaña, dirige, y apoya al grupo, debe tratar de conocer perfectamente a cada alumno, a los padres de familia o tutores y ser el enlace entre directivos y padres de familia. Canaliza a alumnos a servicios como trabajo social cuando se presenta alguna problemática en especial como ausentismo o bajo rendimiento.

Actualmente no se cuenta con los apoyos de los primeros años, es elocuente la situación marginal que guarda la formación en áreas tecnológicas. En algunos talleres persiste tecnología de hace 20 años, tecnología obsoleta, ociosa y deficiente. Recordando que además de tener la misión de formar cultura tecnológica, se imparte formación en diferentes tecnologías; sin embargo, las condiciones en que operan, lleva a cuestionar la medida en que estos talleres realmente aportan a la formación. La mala situación de los talleres puede llevarnos a que las tecnologías se conviertan en una materia más dentro del plan de estudios.

Especialmente para este centro de trabajo existen circunstancias que lo hacen especial derivadas de ser una de las pocas escuelas en Morelia que labora fuera de la reforma del 2011, estos es que se sigue trabajando con los Planes y Programas de 1993, es una escuela activa y ligada al magisterio democrático. Docente y personal de apoyo se desempeña en un ambiente de trabajo colegiado hablando en términos académicos, buena disposición a las actividades educativas, con dominio pleno de los enfoques definidos en el Plan y Programas de 1993. Esta situación ha generado de igual manera que los docentes se dividan en dos grupo antagónicos, el minoritario compuesto por trabajadores que no están de acuerdo con la postura del magisterio democrático pero que a su vez no demuestran afinidad alguna con otra corriente sindical, solamente están en contra.

DIMENSIÓN DE VINCULACIÓN CON EL ENTORNO

Aunque la dirección de la escuela siempre trata de tomar en cuenta a padres de familia, es notoria la falta de interés en la educación de sus hijos y en actividades de la escuela. En su mayoría participan pero con indiferencia, son ellos los más renuentes a participar de las actividades de la escuela y apoyar a sus hijos en las tareas académicas. Aquí tenemos identificado un divorcio entre escuela y padres de familia.

De igual manera la parte directiva al realzar su parte del proyecto diseña actividades adicionales de acercamiento con la comunidad, actividades encargadas a una comisión de mismos trabajadores de la escuela sin distinción de puesto; ellos las organizan y dan seguimiento, alunas son el festejo del día de la madre, o el festejo del día del estudiante.